Dyspraxie, numération et opérations

Les enfants dyspraxiques rencontrent des difficultés à dénombrer les objets d'une collection, à analyser la numération de position ainsi qu'à poser des opérations.

Dénombrement

La coordination entre le doigt et l'œil, fondamentale pour désigner les objets, est défaillante. L'enfant compte et recompte indéfiniment la même collection, en oublie certains, en compte d'autres plusieurs fois, n'aboutissant jamais au même nombre.

Dès la maternelle, en l'absence de remédiation, le sens du nombre est mis à mal par les activités de dénombrement. Les problèmes persistent en primaire sans rééducation, conduisant à des résultats faibles en comptage. La répétition de ces exercices est nuisible, détruisant peu à peu le sens du nombre.

Numération de position

La numération arabe repose sur les relations spatiales entre les chiffres (la dizaine à gauche, l'unité à droite). Les perturbations du traitement de l'information spatiale peuvent empêcher les enfants dyspraxiques de différencier 21 et 12.

Un remède consiste à remplacer la norme spatiale par une norme de couleur, par exemple la dizaine en rouge et l'unité en bleu.

Pose des opérations

La pose des opérations pose problème fréquemment. En raison de leurs difficultés visuo-spatiales, les enfants échouent à aligner les chiffres en colonne bien qu'ils comprennent les principes. Ces erreurs causent des résultats faux liés à l'impossibilité de résoudre l'algorithme spatial, et non à une incompréhension du calcul.